Comment stimuler la collaboration dans les parcours d’apprentissage à distance ?
Évidences #31
Bonjour à tous et à toutes,
Bienvenue dans cette première édition de 2025. Je vous souhaite, à chacune et à chacun d’entre vous, une année pleine de réussite et de succès 🥳
De mon côté, après deux périodes de fêtes désastreuses au niveau personnel et familial en 2022 et en 2023, j’ai enfin savouré deux semaines de calme, de tranquillité et de sérénité. Pour la première fois depuis deux ans, je reviens donc (presque) chargé à bloc, motivé et optimiste… en espérant que ça dure !
En ce qui me concerne – et je me doute que ce sera le cas pour bon nombre d’entre vous – mon agenda des semaines à venir est déjà quasiment booké. Au menu, une série d’activités fort sympathiques et diversifiées comme je les aime : démarrage d’un accompagnement pédagogique pour la conception d’un parcours d’auto-apprentissage en éthique des soins de santé, création d’un outil d’aide à la scénarisation de dispositifs hybrides et co-animation d’un événement visant à faire débattre les académiques autour de la question : “Et si je donnais mon cours en six semaines ?”
Et, cerise sur le gâteau, le fameux nouveau projet de collaboration avec Nicolas Roland qui verra le jour tout bientôt. Je reviens vers vous probablement dans la prochaine édition de cette newsletter (d’ici deux semaines, donc) pour vous raconter tout ça !
D’ici là, je vous souhaite une excellente lecture, et encore une fois mes meilleurs voeux.
À bientôt,
David.
La collaboration virtuelle entre les personnes apprenantes constitue un levier clé pour construire des connaissances de manière collective. Cependant, dans le cadre de parcours d’apprentissage à distance, on constate que les échanges entre les pairs et les équipes enseignantes restent souvent peu engageants ou superficiels.
Une étude récente révèle comment la motivation des personnes étudiantes et les dispositifs d'accompagnement pédagogique prévus par les équipes enseignantes peuvent transformer ces interactions en expériences d'apprentissage efficaces et enrichissantes.
Les résultats montrent que les personnes apprenantes fortement motivées focalisent davantage leur attention aux discussions avec leurs pairs et obtiennent de meilleurs résultats d'apprentissage. Toutefois, la motivation seule ne garantit pas une collaboration optimale. En effet, les personnes très motivées peuvent parfois trop se focaliser sur leurs propres idées, limitant ainsi les échanges avec leurs pairs.
La motivation, à elle seule, ne suffit donc pas : un cadre adapté et des dispositifs d’accompagnement s’avèrent nécessaires. Ces dispositifs d’accompagnement – appelés également “échafaudages pédagogiques” (ou ”scaffolding” en anglais) – peuvent être mis en place par les équipes enseignantes pour guider et soutenir les personnes étudiantes dans leurs processus d'apprentissage. On peut distinguer deux types de dispositifs d’accompagnement pédagogique :
l'accompagnement conceptuel, dans lequel l’équipe enseignante offre des indices, des éclaircissements ou des suggestions pour structurer les idées des personnes étudiantes ;
l'accompagnement réflexif, qui encourage les personnes étudiantes à analyser leurs propres contributions et celles de leurs pairs, à évaluer leurs approches, et à envisager des solutions alternatives.
L'étude démontre que l'accompagnement réflexif, combiné à un accompagnement conceptuel, améliore significativement la qualité des interactions en ligne. Cette double approche favorise une construction approfondie des connaissances : elle encourage les personnes apprenantes à confronter leurs idées, à résoudre leurs désaccords intellectuels et à construire des consensus.
On pourra donc inviter les personnes apprenantes à adopter autant que possible une posture réflexive afin d’évaluer leurs contributions et celles de leurs pairs. Et inviter également les équipes enseignantes à prévoir suffisamment de moments pour permettre au public étudiant d’adopter cette posture. En combinant ainsi ces approches, les personnes étudiantes et les équipes enseignantes se donneront toutes les chances de transformer les interactions en ligne en véritables opportunités d’apprentissage collaboratif.
Référence bibliographique :
Xu, J., Pi, Z., Liu, M., Ye, C., & Hu, W. (2025). Effective learning through task motivation and learning scaffolding: Analyzing online collaborative interaction with eye tracking technology. Instructional Science. DOI: 10.1007/s11251-024-09698-0
Resilient systems build in fail-safes so that when something breaks down, the next step to recover is obvious. Make your habit a resilient system.
– Michael Bungay Stanier, extrait de l’ouvrage “The Coaching Habit”.
🗓️ Événement • Semaine de la FAD
Organisée à l’initiative de Campus numérique Québec, la semaine de la FAD propose plusieurs conférences, ateliers et panels de discussion, le tout entièrement en ligne et gratuit. Il y en aura donc pour tous les goûts, que ce soit au niveau des formats ou des thématiques abordées. En ce qui me concerne, je trouve le programme dans l’ensemble fort alléchant je me suis d’ores et déjà inscrit et participerai à plusieurs activités.
🧑💻 Site web • Fourwaves : la solution moderne pour les conférences académiques
Créée par et pour les personnes du monde scientifique et académique, la plateforme Fourwaves vous simplifiera l’organisation de vos événements (colloques, conférences, etc.). Pour les personnes issues du monde de l’entreprise, cela vous intéressera sans doute moins. Mais pour toute personne travaillant en université (ou dans l’enseignement supérieur en général), je vous conseille d’aller jeter un coup d’oeil.
N.B. Merci à Campus numérique Québec de m’avoir fait découvrir cette plateforme et qui l’utilise dans le cadre de la semaine de la FAD.
📝 Article • A Good Life is Active not Passive
Cet article part du postulat que l'engagement actif dans la vie est essentiel à notre bien-être : en consommant passivement des expériences nous perdons notre sentiment d'autonomie et réduisons notre joie de vivre, et pour nous sentir pleinement vivants nous devrions privilégier la participation active plutôt que la consommation passive. Je ne sais pas vous, mais en ce qui me concerne la lecture de cet article m’a fait apparaitre un lien évident avec le modèle ICAP et la question de l’engagement dans les apprentissages.
💡 Philips Hue • Loin d’être une nouveauté, j’ai décidé en fin d’année 2024 et début 2025 de franchir le pas et de m’équiper de plusieurs accessoires de cette gamme. Si vous cherchez à peaufiner l’ambiance de votre intérieur ou de votre setup professionnel, je recommande chaleureusement.
🎬 New Amsterdam • Disponible depuis quelques temps sur Netflix, je me suis laissé embarquer dans cette série. Sans grande prétention mais néanmoins divertissant, j’anticipe à chaque épisode ce que ce directeur médical va bien pouvoir sortir pour faire bouger les lignes et amorcer un changement.
📖 La liste de mes envies • Un roman qui m’a énormément marqué. L’histoire en tant que telle n’a rien de révolutionnaire, mais je suis tombé sous le charme de la plume de Grégoire Delacourt. Un vrai délice et plaisir à lire !