Les forces de caractère permettent-elles de prédire la réussite académique ?
Évidences #33
Bonjour à tous et à toutes,
Bienvenue dans la 33ème édition de cette lettre d’information. J’étais particulièrement enthousiaste à l’idée de rédiger celle-ci. Pour quelle raison ? Car la recherche que je vous présente ci-dessous adopte un point de vue interdisciplinaire sur deux sujets qui me tiennent à coeur : le sentiment d’efficacité personnelle (que j’ai déjà eu l’occasion d’évoquer dans des éditions précédentes) et les forces de caractère, un sujet phare des recherches en psychologie positive.
Peut-être est-ce dû à un biais d’attention de ma part, mais je commence à observer un intérêt croissant en sciences de l’éducation pour des thématiques similaires, plutôt réservées d’habitude au domaine du travail et des organisations.
C’est le cas notamment de la question des émotions et plus particulièrement du bien-être psychologique, pour lesquels on voit émerger plusieurs méta-analyses et revues systématiques dans le contexte spécifique du public étudiant en enseignement supérieur.
L’occasion pour moi d’ailleurs de vous annoncer officiellement que, après la publication du cahier “Enseigner à distance” en 2023, j’entame depuis le début de cette année l’écriture d’un nouveau cahier en collaboration avec ma collègue Julie Lecoq. L’ouvrage – pour lequel nous cherchons encore un titre – portera sur l’influence des émotions en contexte d’apprentissage et leur prise en compte dans les dispositifs pédagogiques en enseignement supérieur. Une excellente occasion d’allier ma passion pour la psychologie et la pédagogie 🥳
Enfin, et c’est aussi officiel, je vous présenterai dans la prochaine édition de cette newsletter le projet que Nicolas Roland et moi-même préparons depuis plusieurs semaines. En guise de teasing, je ne vous proposerai que ces deux émoji : 🧑🔬 et 🎙️
Arriverez-vous à deviner de quoi il s’agit ? N’hésitez pas à poster vos idées en commentaire, et rendez-vous le 25 février prochain pour plus d’explications !
D’ici là, je vous souhaite une excellente lecture et vous dis à très bientôt.
David.
Dans le secteur de l'éducation et de la formation, l'un des principaux enjeux consiste à aider les personnes apprenantes à développer leur confiance en eux et leur potentiel de réussite. Ce sentiment de confiance – appelé “sentiment d’efficacité personnelle” (ou “auto-efficacité”) –, joue un rôle déterminant dans la motivation, la persévérance et l’accomplissement, tant dans le domaine académique que professionnel.
Une recherche récente, réalisée auprès d’un public étudiant universitaire, a exploré l’impact de certaines forces de caractère sur le sentiment d'efficacité personnelle. Plus spécifiquement, l’équipe de recherche a examiné comment ces forces prédisent l'auto-efficacité générale (la confiance en sa capacité à surmonter les défis quotidiens) et l'auto-efficacité académique (la confiance en ses capacités d'apprentissage et de réussite dans les études).
Les résultats indiquent trois forces de caractère particulièrement associées au sentiment d’efficacité personnelle et à la réussite académique :
L'espoir : la conviction d'un futur positif et de sa faculté à orienter le déroulement des événements.
La persévérance : l'aptitude à continuer à faire des efforts face aux difficultés.
Le leadership : la capacité à inspirer et à influencer autrui en contexte académique ou professionnel.
Ces trois forces de caractère sont étroitement liées à l'auto-efficacité générale et académique. Les sujets faisant preuve d'espoir, de persévérance et de leadership développent une plus grande confiance en leurs capacités, contribuant ainsi à leur engagement et leur réussite.
Un aspect essentiel de la recherche est le rôle médiateur de l'auto-efficacité générale : l'espoir, la persévérance et le leadership contribuent d'abord à renforcer la confiance générale des sujets en eux-mêmes, qui influence à son tour leur confiance en leurs aptitudes académiques. En d'autres termes, avant de croire en sa propre capacité à réussir un examen ou un projet, il faut d'abord avoir confiance en sa capacité à affronter les défis de la vie en général.
À partir de ces résultats, plusieurs suggestions peuvent être émises pour les équipes enseignantes, et plus généralement pour toute personne engagée dans l'appui et le soutien aux personnes apprenantes :
Renforcer l'auto-efficacité générale pour avoir un impact positif sur l'auto-efficacité académique. Cette approche est particulièrement appropriée pour les programmes universitaires d'aide et de soutien. Grâce à des programmes d'orientation, de mentorat et d'accompagnement psychologique, les personnes apprenantes pourront cultiver une image positive de leurs compétences globales, ce qui favorisera leur réussite académique.
Prendre en compte les forces de caractère dans les activités d’apprentissage. Les activités, tout comme les projets et travaux en équipe, pourraient être conçues pour favoriser la persévérance, nourrir l'espoir et améliorer les aptitudes en leadership, préparant ainsi les personnes apprenantes à faire face aux défis académiques et professionnels.
Promouvoir l’évaluation continue et les rétroactions personnalisées. Les évaluations continues et les feedbacks sur mesure devraient viser non seulement la performance académique, mais aussi le développement des forces de caractère. Par le biais de rétroactions valorisant l'espoir, la persévérance et le leadership, les membres du personnel enseignant et éducatif pourraient guider les personnes apprenantes dans l'identification et la consolidation de ces forces.
Cette recherche démontre que l'espoir, la persévérance et le leadership sont essentiels pour renforcer le sentiment d’efficacité personnelle et la réussite académique. Investir dans le développement des forces de caractère est un investissement pérenne qui renforce l'engagement, la motivation et la résilience : en valorisant ces atouts, les personnes apprenantes seront non seulement en mesure d’obtenir de meilleurs résultats, mais aussi de disposer d’outils indispensables pour leur parcours professionnel.
Référence bibliographique :
García-Álvarez, D., Cobo-Rendón, R., & Lobos, K. (2024). Character strengths as predictors of general and academic self-efficacy in university students. Frontiers in Psychology, 15. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1490095
Plutôt que de penser à ce que tu n'as pas, pense à ce que tu peux faire avec ce que tu as.
– Ernest Hemingway, extrait du roman “Le vieil homme et la mer”.
🎧 Podcast • Le score de QI ne dit pas tout de l’intelligence
Longtemps utilisé pour mesurer l’intelligence, le QI soulève aujourd’hui de nombreuses questions : que mesure-t-il réellement ? Quels sont ses biais et ses limites ? Dans quelle mesure les tests de QI influencent-ils nos systèmes éducatifs et nos politiques publiques ? À travers une approche critique et nuancée, cet épisode interroge la dimension de ces évaluations et la manière dont elles façonnent nos représentations de l’intelligence. Un échange passionnant avec Jacques Grégoire – docteur en psychologie et professeur émérite à l’UCLouvain – qui met en lumière les enjeux scientifiques, sociaux et éthiques du QI. À écouter absolument pour mieux comprendre ce que signifie vraiment être “intelligent”.
📝 Article • How zero-sum beliefs get in the way of fairness
Cet article explore l’impact des croyances à somme nulle sur notre perception de l’équité et de la justice sociale. Ces croyances reposent sur l’idée que les ressources – qu’elles soient économiques, éducatives ou sociales – sont limitées et que le gain d’un groupe se fait nécessairement au détriment d’un autre. Les auteurs montrent comment cette vision du monde peut entraver les efforts visant à réduire les inégalités et freiner l’adhésion à des politiques plus inclusives. En mobilisant des recherches en psychologie comportementale, l’article analyse pourquoi certaines personnes perçoivent la justice sociale comme une menace et comment un changement de perspective pourrait favoriser une plus grande coopération et un meilleur partage des opportunités. Une lecture essentielle pour comprendre les dynamiques psychologiques qui sous-tendent les débats contemporains autour de l’équité, de la diversité et de l’inclusion.
📝 Article • Learning across boundaries. On embedding interdisciplinarity in education
Dans cette nouvelle édition de sa newsletter,
démontre l’importance de la pensée interdisciplinaire dans l’enseignement et l’apprentissage. Elle met en avant les défis et les opportunités liés à l’intégration de perspectives issues de différentes disciplines, en soulignant comment cette approche favorise une compréhension plus riche et plus nuancée des problèmes complexes du monde contemporain. Au travers d’exemples concrets et de réflexions pédagogiques, l’article propose des stratégies pour dépasser les cloisonnements académiques et encourager les personnes apprenantes à faire des liens entre les différents savoirs.
🤼♂️ Inarrêtable • En règle générale, je ne suis pas un grand fan des biographies sportives. Exception qui confirme la règle, ce film m’a emballé du début à la fin, porté par une brochette d’acteurs et d’actrices convaincants. Une belle leçon de résilience, de persévérance et d’optimisme.
📱 Support MagSafe pour iPhone • Ne souhaitant pas faire l’acquisition d’une webcam pour le moment, j’étais en recherche d’un accessoire pour transformer la caméra principale de mon iPhone en webcam. Un peu cher pour ce que c’est, mais néanmoins bien utile.