Mieux réguler les apprentissages grâce à la métacognition
Évidences #29
Bonjour à tous et à toutes,
J’ai toujours évité les colloques et, à ce jour, je ne compte aucune contribution “scientifique” – au sens strict du terme – dans mon CV professionnel. Mais c’est peut-être sur le point de changer. Durant les semaines précédentes, j’ai ainsi contribué à deux soumissions :
La première concerne le 12ème colloque international en éducation organisé par le CRIFPE (Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante) les 1er et 2 mai prochains à Montréal. En collaboration avec Nicolas Roland, nous avons soumis une proposition de communication dans le cadre d’un symposium sur la thématique du “Learning Experience Design”.
La seconde concerne le colloque QPES (Questions de Pédagogie en Enseignement Supérieur) qui se tiendra du 19 au 23 mai prochains à Brest. Ma collègue Virginie Renson du Louvain Learning Lab et moi-même avons soumis une proposition d’atelier exploratoire intitulé “Une fresque de l’hybridation pour aider à la conception de dispositifs pédagogiques hybrides et à distance”.
Je ne vous en dis pas plus à ce stade, les deux propositions étant en cours d’évaluation par les comités scientifiques. Je vous reviendrai, bien sûr, avec des nouvelles toutes fraîches – et j’espère positives – en début d’année prochaine. Alea jacta est !
Étant donné le caractère bimensuel de cette newsletter, je ne vous reverrai pas avant Noël. Je me permets donc de vous souhaiter d’ores et déjà d’excellentes fêtes de fin d’année 🎄🥳
Quant à moi, je vous retrouve dans deux semaines… pile poil le 31 décembre, donc pour celles et ceux parmi vous qui seront encore sur le pont !
David.
Depuis la pandémie de COVID-19, le monde entier a connu un essor massif des cours en ligne, que ce soit dans la formation professionnelle ou l’enseignement supérieur. Pourtant, dans ce contexte d’hybridation où la place du numérique prend une place prépondérante, on aurait tort de croire que les personnes apprenantes sont toutes égales face aux pratiques à adopter pour réguler au mieux leurs apprentissages.
On le sait déjà depuis de nombreuses années : la capacité à s’autoréguler constitue une compétence clé dans la réussite académique. Elle devient d’autant plus essentielle dans un contexte d’apprentissage tout au long de la vie, en particulier le développement de la métacognition. Celle-ci englobe deux compétences principales :
La connaissance métacognitive, soit la compréhension des stratégies d’apprentissage, leurs moments d’utilisation, et leur adaptabilité.
La régulation métacognitive, soit la capacité à planifier, à surveiller et à ajuster ses apprentissages.
Ces compétences représentent en quelque sorte une boussole, permettant de guider les personnes apprenantes et de les aider à naviguer au sein de leurs parcours d’apprentissage. Elles jouent ainsi un rôle capital pour maximiser leur autonomie et maintenir leur engagement.
Récemment, une équipe de recherche a exploré comment différents profils métacognitifs influencent les apprentissages dans le cadre d’un cours hybride. Leur étude, menée sur un échantillon de 44 étudiantes et étudiants universitaires, révèle deux types de profils principaux :
les personnes étudiantes développant une métacognition élevée, qui emploient fréquemment des stratégies élaborées telles que la planification, le suivi régulier de leurs apprentissages et qui se fixent des objectifs précis ;
les personnes étudiantes développant une métacognition faible, qui se concentrent davantage sur la gestion de leur temps et l’évaluation de leurs résultats, avec moins d’initiatives pour adapter ou ajuster leurs stratégies en cours de route.
Si l’étude montre qu’un environnement d’apprentissage hybride – combinant la flexibilité du distanciel avec des interactions présentielles – peut renforcer l’autonomie et l’engagement des personnes apprenantes, elle montre également que cette approche exige de celles-ci qu’elles développent des compétences métacognitives solides pour naviguer efficacement entre les tâches d’apprentissage et les outils numériques.
Pour les personnes apprenantes, il sera ainsi d’autant plus crucial d’apprendre non seulement à déployer des stratégies d’apprentissage efficace, mais aussi d’apprendre à apprendre et d’arriver à adapter ces stratégies en fonction des circonstances. Enfin, il apparait également essentiel pour les équipes enseignantes de ne pas prendre les compétences des étudiantes et des étudiants pour acquises et de mettre en oeuvre un encadrement permettant de soutenir leur réussite (activités réflexives structurées, rétroactions élaborées et régulières, tutorat, etc.).
Référence bibliographique :
Geng, X., & Su, Y.S. (2024). The effects of different metacognitive patterns on students’ self-regulated learning in blended learning. Computers & Education, 227, 105211. DOI: 10.1016/j.compedu.2024.105211
La vérification active des connaissances, le rejet du simple ouï-dire, la construction personnelle du sens sont des filtres essentiels pour nous protéger des légendes et des gourous. Il nous faut donc trouver un compromis entre les deux modes : des étudiants attentifs, confiants dans les autres, mais également autonomes, capables d’esprit critique, acteurs de leur propre apprentissage.
– Stanislas Dehaene, extrait de l’ouvrage “Apprendre ! Les talents du cerveau, le défi des machines”.
📝 Article • Partager ou ne pas partager son PowerPoint ? Telle est la question
La plupart des personnes exerçant une activité d’enseignement ou de formation utilisent des supports de type “présentation PowerPoint”. Si tel est votre cas, vous êtes probablement confrontés au souhait de votre public de bénéficier de ces supports avant ou après votre prestation. Mais est-ce une bonne idée ? Cet article de la DAIP de HEC Montréal analyse et résume trois articles scientifiques qui examinent cette question. Un propos nuancé qui vous aidera peut-être à trancher… et éventuellement opter pour un partage de supports partiels ?
🧑💻 Outil • fabriqueREL
Conjointement initié par trois universités québécoises (Sherbrooke, Montréal et Laval), la fabriqueREL accompagne le personnel de l’enseignement supérieur dans la création de ressources éducatives libres (REL) francophones. Au menu : une présentation de l’écosystème des REL, des guides concernant les choix de licences Creative Commons, ainsi que des parcours et trousses de création. Vous n’avez encore jamais entendu parler des REL ? Vous avez déjà mis les doigts dedans, mais vous ignorez par où commencer ? Ce site web constitue un excellent point de départ pour vous mettre le pied à l’étrier.
🛠️ Matériel • Logitech Spotlight Presentation Remote
Depuis le début de ma carrière, j’ai régulièrement été amené à réaliser des présentations en public. Une de mes révélations majeures ? L’incroyable bénéfice d’une télécommande afin de m’affranchir du besoin de me trouver à proximité constante du clavier pour naviguer de diapositive en diapositive. J’ai récemment jeté mon dévolu sur ce modèle de la marque Logitech. Je joue avec depuis 48 heures, et je suis d’ores et déjà convaincu par son “look and feel”, la possibilité de l’appairer directement en Bluetooth à mon ordinateur (donc sans nécessité d’un plug USB) et ses trois modes de pointage pour mettre en évidence ce qui s’affiche à l’écran.
🎬 Fahim • Inspiré d’une histoire vraie, ce film raconte le parcours d’un papa et de son fils pour se réfugier en France, et l’ascension de ce dernier dans le monde des championnats d’échecs. Un véritable coup de cœur (que Gérard Depardieu, malgré sa présence au générique, a réussi à ne pas me gâcher).
🎬 Invisible • Adaptée d’après le roman de Elroy Moreno, cette série nous entraine dans la violence du harcèlement moral et physique à l’école et ses conséquences dévastatrices. une interprétation réaliste et souvent juste, sans tomber dans le pathos.
📚 La Maison dans laquelle • Mariam Petrosyan nous plonge dans un récit étrange à l’ambiance parfois drôle, parfois glauque, parfois irréelle. C’est un sacré pavé (plus de mille pages !) mais qui ne m’a pas laissé indifférent et dans lequel je suis certain, un jour, de me replonger.