Quels bénéfices des résumés pour consolider nos apprentissages ? Tout dépend qui les produit !
Évidences #18
Bonjour à tous et à toutes,
Je vous écris ces lignes depuis Rouen, sous le charmant soleil couchant normand. Depuis le début de l’année, les choses s’enchainent les unes à la suite des autres, aussi bien du côté personnel que professionnel. Et, au bout du compte, cela fait maintenant depuis Noël dernier que je n’avais plus pris de congés.
J’ai donc profité de cette dernière semaine pour faire un break plus que bienvenu. Ce fut l’occasion pour mon épouse et moi-même de nous retrouver (enfin) pendant le week-end de l’Ascension à parler d’autre chose que d’adoption et de profiter de l’air pur des Ardennes belges. Puis pour moi de passer ce long week-end de Pentecôte avec des amis rouennais et mon filleul de 18 mois. En ce qui me concerne, j’ai plutôt tendance à prôner la déconnexion, même en dehors des périodes de vacances. J’ai redécouvert ainsi pendant trois jours le plaisir de jouer et de gagatter, de rire et d’échanger, et de profiter de l’instant présent, simplement, sans consulter une seule fois mes boites de réception.
Je mesure à quel point la vie est courte et je souhaite en profiter autant que possible et du mieux possible. Et je vous souhaite à chacune et à chacun de pouvoir en faire de même.
Excellente lecture à vous, et à très bientôt.
David.
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De nombreuses situations d’apprentissage nous amènent à devoir approfondir la matière pour laquelle nous souhaitons développer nos compétences. Pour ce faire, nous devons inévitablement, à un moment donné, nous confronter à la lecture de textes sous différents formats : articles de journaux (scientifiques ou non), livres, etc. À votre avis, quelle est la stratégie la plus communément utilisée par les personnes apprenantes face à ces formats ?
De manière générale, notre premier réflexe nous amènera à lire (et relire) simplement le texte et à en souligner les passages importants. Mais nous savons maintenant qu’il s’agit de stratégies d’apprentissage très peu efficaces (en tout cas sur le long terme). Les personnes plus motivées feront éventuellement appel aux organiseurs graphiques (par ex. cartes mentales ou conceptuelles). Dans ce cas, les résultats de recherches semblent montrer un effet positif en terme d’aide à l’apprentissage.
Sachant qu’on ne peut bannir la lecture de textes et que cette modalité nous sera tantôt proposée, tantôt imposée, comment mettre à profit ces lectures pour en tirer quelque chose ? Comment maximiser nos apprentissages face à ces différents formats ?
Une solution, parmi d’autres, consiste à synthétiser et à résumer un texte avec nos propres mots. En effet, le fait de résumer nécessite que les personnes apprenantes s'engagent activement avec le matériel, plutôt que de le lire ou de l'écouter passivement. En résumant et en organisant les informations, les personnes apprenantes traitent le matériel d'apprentissage de manière plus profonde, ce qui contribue à une meilleure rétention et compréhension. Le fait de résumer nécessite ainsi que les personnes apprenantes sélectionnent les informations les plus importantes, les organisent en une structure cohérente et les relient à leurs connaissances antérieures.
Une équipe de recherche – composée entre autres de Richard Mayer (auteur de la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia) – vient de publier une méta-analyse sur le sujet, en s’intéressant particulièrement à deux types de résumés :
Des résumés produits par les personnes apprenantes. Dans ce cas de figure, le fait de résumer vise à ce que les personnes apprenantes préparent elles-mêmes leurs processus cognitifs en sélectionnant les informations pertinentes pour le traitement en mémoire de travail, en organisant mentalement ces informations dans une structure hiérarchique et en les intégrant aux informations précédentes stockées en mémoire à long terme. Ce traitement cognitif exige que les personnes apprenantes transforment le texte présenté de manière linéaire en un texte structuré de manière hiérarchique.
Des résumés fournis par l’équipe pédagogique. Le fait que l’équipe pédagogique fournisse directement un résumé vise ici à guider les processus cognitifs des personnes apprenantes. En sélectionnant à l’avance les informations pertinentes pour le traitement en mémoire de travail, l’équipe pédagogique allège ainsi la charge cognitive des personnes apprenantes. Celles-ci peuvent dès lors utiliser cette charge pour organiser mentalement les informations importantes et les intégrer avec les connaissances préalables pertinentes.
Après avoir analysé 36 études, leurs résultats semblent montrer un effet bénéfique des deux types de résumés. Cependant les degrés d’efficacité semblent varier :
Lorsqu’on demande aux personnes apprenantes de produire elles-mêmes leurs propres résumés, on constate des effets positifs en terme d’apprentissage (amélioration des résultats à des tests de mémorisation, de compréhension et d’écriture) ;
Lorsqu’on demande aux personnes apprenantes de lire un texte en s’aidant de résumés fournis par l’équipe pédagogique, on constate aussi une amélioration des résultats à des tests de mémorisation, mais pas aux tests de compréhension.
Que nous apprennent ces résultats ? Encore une fois, ils mettent en évidence l’importance de l’engagement des personnes apprenantes dans le processus d’apprentissage. Plus l’engagement cognitif sera fort, plus elles réussiront à donner du sens à ce qu’elles apprennent (et potentiellement à transférer ces acquis dans d’autres contextes). Cela ne veut pas dire qu’il faille bannir les résumés préparés à l’avance : ceux-ci peuvent trouver leur utilité en début d’apprentissage, notamment lorsque les prérequis des personnes apprenantes sont faibles (voire inexistants). Mais c’est en favorisant leur activation pédagogique qu’on parviendra à créer des apprentissages durables et à construire du sens autour de ceux-ci.
Référence bibliographique :
Ponce, H.R., Mayer, R.E., & Méndez, E.E. (2023). Effects of learner-generated outlining and instructor-provided outlining on learning from text: A meta-analysis. Educational Research Review, 39, 100538. DOI: 10.1016/j.edurev.2023.100538
The illusion of competence can be seen in the cognitive processes and errors that can occur when students attempt to learn course material by highlighting or re-reading it instead of interacting with the information in a more effortful way. When students restudy, they feel like they can recall the information because the material feels fluent and familiar when it is in front of them. However, during a test when students must recall information from memory, it is often difficult to remember the information because they only processed the information in a shallow way which often does not lead to successful memory retrieval.
– Olivia Croley, Dillon Murphy, extrait de l’article “Thinking About Thinking: How Metacognition Can Help Your Grades”
📝 Article • Time is not a measure of productivity
À l’heure actuelle, la grande majorité des organisations utilise le temps comme mesure du travail accompli. Mais le temps n’est qu’une mesure parmi d’autres. De plus, il n’est pas toujours non plus la mesure adéquate à prendre en compte pour déterminer notre niveau de productivité. Quelles stratégies employer pour améliorer celle-ci ? Parmi les recommandations de cet article publié par Anne-Laure Le Cunff, notons le fait d’éviter les réunions (non indispensables), de réduire les tâches répétitives (en trouvant un moyen pour les automatiser ou les déléguer), de focaliser nos efforts sur ce qui nous apporte le plus de résultats, ou encore de protéger notre temps du mieux possible.
🎧 Podcast • Apprendre en dormant, c’est possible ?
Qui n’a pas rêvé un jour de pouvoir s’endormir avec des écouteurs dans les oreilles pour apprendre une nouvelle langue et de se réveiller le lendemain matin parfait bilingue ? Malheureusement, selon nos connaissances actuelles, il s’agit d’un mythe (sauf dans quelques rares cas extrêmement particuliers et isolés). Dans cet épisode du podcast “Milgram de savoirs” produit par l’Université Libre de Bruxelles, Philippe Peigneux – professeur en neuropsychologie – partage quelques clés de compréhension à propos de l’influence du sommeil sur les apprentissages. Vous y apprendrez entre autres comment notre cerveau perçoit et traite l’information lorsque nous dormons ainsi que le rôle du sommeil dans la consolidation en mémoire.
🧑💻 Outil • OpenMoji
Vous aussi, vous avez toujours eu envie d’intégrer des émojis dans vos contenus ? Grâce à cette librairie en ligne entièrement open source et indépendante, vos souhaits deviennent réalité. Plus de prises de tête concernant les conditions d’utilisation (tous les émojis sont mis à disposition selon les termes de la licence CC BY-SA 4.0) et un large choix mis à jour régulièrement. Que demander de plus ?
🎬 Comment voyager dans le temps ? • Si voyager dans le passé s’avère, pour l’instant, mission impossible, voyager dans le futur pourrait s’envisager… théoriquement en tout cas, si on en croit la relativité générale. Un documentaire qui a le potentiel de bien vous faire gamberger.
📚 L’impératrice du sel et de la fortune • Premier livre du cycle “Les Archives des Collines-Chantantes”, ce court roman de fiction nous entraine dans la vie de l’impératrice In-Yo. Une lecture toute en finesse, rédigée de manière délicate et poétique.
🎵 Subtract • On retrouve bien la patte du chanteur Ed Sheeran dans ce dernier album paru au début de ce mois de mai. Un sympathique moment d’écoute qui m’aura permis de m’évader le temps d’une heure.